イギリスの芸術教育と芸術鑑賞会｜学校を認定する「アーツマーク」と観客として批評を書く「アーツ・アワード」

どうも、こんにちは！ロボットしずくです。稲川幸雄さんの演劇に参加したあと「劇団ロボットカンパニー」を立ち上げ、40人の仲間と舞台をつくってきた演劇人・パフォーマーです。今は芸術鑑賞プロデュース会社「心」で、学校の芸術鑑賞会をお手伝いしています。
今回は『不思議の国のアリス』を生んだ国、イギリスのお話です。イギリスのイングランドには、学校全体の芸術・文化の取り組みを認定する「アーツマーク」と、子ども一人ひとりが挑戦する「アーツ・アワード」という2つの仕組みがあります。アーツ・アワードでは、観客として舞台を見て、批評を書いて、だれかに伝えることも課題のひとつです。日本の芸術鑑賞会に生かせるヒントを考えてみます。

イギリスの学校と芸術をつなぐ2つの仕組み

イギリスのイングランドには、学校の芸術・文化の学びを支える仕組みが2つあります。ひとつは、学校全体の取り組みを認める「Artsmark（アーツマーク）」。もうひとつは、子ども一人ひとりが挑戦する「Arts Award（アーツ・アワード）」です。どちらも、イングランドの芸術振興機関であるアーツカウンシル・イングランド（Arts Council England）とかかわりの深い取り組みです。

日本の芸術鑑賞会は、学校が行事として全校で舞台を見る形が中心です。イギリスの2つの仕組みは、「学校としてどう芸術を育てるか」と「子どもが自分の体験をどう深めるか」を分けて考えている点が、とても参考になると私は感じました。

学校全体の取り組みを認定する「アーツマーク」

アーツマークは、公式サイトで「学校が芸術と文化を教育の中心に置くことを助ける、全国的な認定と成長のプログラム」と紹介されています。20周年の記念ページによると、2001年7月に377校が初めてアーツマークの認定を受けました。対象は小学校・中学校にあたる学校や特別支援学校のほか、病院内の学校やシックスフォーム・カレッジなどにも広がっています。公式サイトでは、毎年4,000校、200万人近い子どもたちに届いていると紹介されています。

進め方はシンプルで、学校は最初に「これから何に取り組むか」をまとめたStatement of Commitment（取り組みの宣言）を出し、活動を進めたあとに「何が変わったか」をまとめたStatement of Impact（成果の報告）を出します。審査では、学校の芸術・文化の取り組みがどれだけ進んだか、達成できた目標は何かが見られ、シルバー・ゴールド・プラチナのいずれかが認定されます。

現在は、ロンドン大学ゴールドスミス校が全国の学校向けの研修や支援を担っています。さらに公式サイトによると、2026年9月から新しい登録をいったん止め、2027年春に新しい「Artsmark Award」を始める予定です。25年続いてきた仕組みが、今まさに新しくなろうとしているのですね。

しずくのワンポイントアーツマークの「宣言」と「報告」は、日本の学校でもすぐにまねできます。芸術鑑賞会の前に「今年の鑑賞会で子どもたちにどうなってほしいか」を一文で決め、終わったあとに「実際どうだったか」を一文で振り返る。これだけで、行事が毎年少しずつ育っていきます。

子ども一人ひとりが挑戦する「アーツ・アワード」

アーツ・アワードは、25歳以下のすべての若い人を対象にした、芸術にもとづく資格のシリーズです。2005年に始まり、トリニティ・カレッジ・ロンドンがアーツカウンシル・イングランドと協力して運営しています。公式サイトによると、イングランドだけでなくスコットランド、ウェールズ、北アイルランドでも行われています。

レベルはDiscover（ディスカバー）・Explore（エクスプロア）・Bronze（ブロンズ）・Silver（シルバー）・Gold（ゴールド）の5つです。いちばん上のゴールドを修了すると、レベル3の資格として大学入学の審査で使われるUCASポイント16点になると案内されています。

入門のディスカバーは5歳から挑戦でき、課題は3つに分かれています。

• Part A：Discover（見つける）：いろいろな芸術の分野を知り、少なくとも1つの芸術活動に参加する
• Part B：Find Out（調べる）：芸術家とその作品について調べ、わかったことを記録する
• Part C：Share（伝える）：楽しかったこと、学んだことをほかの人に伝える

「体験する」「調べる」「伝える」の3つがそろっているところが、私はとても好きです。舞台を見て終わりではなく、つくった人に興味をもち、自分の言葉でだれかに話すところまでが一つの学びになっています。

観客になって、批評して、伝える

ブロンズになると、さらに「観客」としての体験がはっきり課題になります。アーツ・アワードの公式ブログによると、ブロンズのPart Bは、芸術のイベントに観客として参加することが中心です。チケットやチラシ、プログラム、写真などで参加したことを示し、作品の内容や心に残ったことについてレビュー（批評）を書きます。そして、そのレビューをほかの人と共有した証拠も必ず求められます。

見る、考える、書く、伝える。これは日本の芸術鑑賞会の感想文と似ていますが、「だれかに届けるところまで」がセットになっているのが大きな違いです。感想文の書き方については芸術鑑賞会の感想文の書かせ方でも詳しく紹介しています。また、子どもが作品を評価する立場になるフィンランドの取り組みはフィンランドの芸術教育と芸術鑑賞会で紹介しました。

しずくのワンポイント舞台に立つ側から見ると、子どもたちのレビューは本当にうれしいものです。「どの場面で心が動いたか」「だれに見せたいか」を書いてもらい、学級通信や掲示板で共有してみてください。読む相手がいるとわかると、子どもたちの言葉はぐっと具体的になります。

日本の芸術鑑賞会に生かすヒント

日本の芸術鑑賞会は、学習指導要領では特別活動の学校行事のひとつ「文化的行事」にあたり、体験を振り返ってまとめたり発表し合ったりする「事後の活動」を充実させることも示されています。イギリスの2つの仕組みを手がかりに、学年ごとのヒントをまとめてみます。

• 小学校低学年：ディスカバーのように「見つけたもの」を絵や一言で表し、おうちの人に話す。伝える相手がいるだけで、見る目が変わります。
• 小学校高学年：演目にかかわる作家や音楽家、物語の原作者を調べて発表する。「つくった人」に目を向ける練習になります。
• 中学生：ブロンズのように、チラシやプログラムを貼った「鑑賞ノート」をつくり、批評を書いて友だちと読み合う。
• 高校生：アーツマークのように、学校の鑑賞会のねらいと成果を生徒会や委員会が振り返り、次の年への提案にまとめる。

たとえば不思議の国のアリスとロボットは、登校拒否になった少女が「声」を取り戻すまでを描く、笑って泣けるパフォーマンス演劇です。『不思議の国のアリス』を生んだイギリスの話とあわせて、原作を調べてから見るのも楽しいですよ。演劇なら星の王子様とロボット、音楽ならクラシックの魔法使い、パフォーマンスならテクノロジーサーカス集団もあります。

芸術鑑賞プロデュース会社「心」では、演劇・音楽・伝統芸能・パフォーマンス・講演会まで20を超える演目の中から、学年や学習のねらいに合わせた演目をご提案しています。「見たあとに子どもたちが調べたり、批評したり、伝えたりできる鑑賞会にしたい」「毎年の鑑賞会をつなげて育てていきたい」といったご希望も、お気軽にご相談ください。

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